Библиотека
Поиск
|
|
Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста
Авторы: Пикалева Е. Ю., Соломаха Л. С., Иванова А. Е., Рыбкина И. А., Кравец О. Ю.
Издательство: КАРО, 2020 год
Программа «Ступеньки» предусматривает социально-эмоциональное, умственное, речевое развитие детей раннего возраста в соответствии с их индивидуальными психофизиологическими особенностями, психологическую поддержку семей, имеющих малышей до 4 лет. Программа обеспечивает комплексный подход к решению проблем ребенка.Программа направлена на то, чтобы дети, имеющие проблемы в развитии, учились адаптироваться к жизненным условиям и могли жить более активной, полной жизнью, а значит и более счастливо.Предназначена для специалистов, работающих с детьми раннего возраста: психологов, логопедов, педагогов-дефектологов, — а также для родителей.
|
|
|
Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста
Авторы: Пикалева Е. Ю., Соломаха Л. С., Рыбкина И. А., Кравец О. Ю., Иванова А. Е.
Издательство: КАРО, 2014 год
Программа «Ступеньки» предусматривает социально-эмоциональное, умственное, речевое развитие детей раннего возраста в соответствии с их индивидуальными психофизиологическими особенностями, психологическую поддержку семей, имеющих малышей до 4 лет. Программа обеспечивает комплексный подход к решению проблем ребенка.
Программа направлена на то, чтобы дети, имеющие проблемы в развитии, учились адаптироваться к жизненным условиям и могли жить более активной, полной жизнью, а значит и более счастливо.
Предназначена для специалистов, работающих с детьми раннего возраста: психологов, логопедов, педагогов-дефектологов, — а также для родителей.
|
|
|
Коррекция нарушений письменной речи
Авторы: Божедомова Н. Ю., Боева Е. В., Архипова Г. А., Аристова Т. А.
Издательство: КАРО, 2013 год
Одной из наиболее распространенных причин дизадаптации у детей младшего школьного возраста является нарушение письменной речи (дисграфия, дислексия и дизорфография).В настоящее время коррекцией нарушений письменной речи занимаются логопеды школьных логопунктов, коррекционных школ, психолого-педагогических медико-социальных центров. Недостаток программ и тематического планирования по коррекции дизорфографии, дисграфии и дислексии на базе этих подразделений явился предпосылкой для появления настоящего пособия.В книгу включены программы и тематическое планирование по коррекции дисграфии, дизорфографии, дислексии, а также по профилактике нарушений письменной речи. Кроме того, в книге представлены методические рекомендации к планированию и конспекты логопедических занятий по отдельным темам.Пособие предназначено для логопедов-практиков, особенно для тех, кто только начинает свою профессиональную деятельность, а также для студентов дефектологических факультетов, учителей начальных классов и русского языка.
|
|
|
Коррекция нарушений письменной речи
Авторы: Бровина С. В., Божедомова Н. Ю., Боева Е. В., Архипова Г. А., Аристова Т.
Издательство: КАРО, 2019 год
Одной из наиболее распространенных причин дизадаптации у детей младшего школьного возраста является нарушение письменной речи (дисграфия,дислексия и дизорфография). В настоящее время коррекцией нарушений письменной речи занимаются логопеды школьных логопунктов, коррекционных школ, психолого-педагогических медико-социальных центров. Недостаток программ и тематического планирования по коррекции дизорфографии, дисграфии и дислексии на базе этих подразделений явился предпосылкой для появления настоящего пособия.В книгу включены программы и тематическое планирование по коррекции дисграфии, дизорфографии, дислексии, а также по профилактике нарушений письменной речи. Кроме того, в книге представлены методические рекомендации к планированию и конспекты логопедических занятий по отдельным темам.Пособие предназначено для логопедов-практиков, особенно для тех, кто только начинает свою профессиональную деятельность, а также для студентов дефектологических факультетов, учителей начальных классов и русского языка.
|
|
|
Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых
Авторы: Королева И. В.
Издательство: КАРО, 2012 год
Книга посвящена кохлеарной имплантации (электродное протезирование слуха) — современному высокотехнологичному методу слухоречевой реабилитации глухих детей и взрослых. Представлены различные аспекты проблемы — история метода, устройство, принцип работы систем кохлеарной имплантации, диагностическое обследование и отбор кандидатов на имплантацию, хирургическая операция имплантации, настройка речевого процессора кохлеарного импланта, закономерности и этапы слухоречевой реабилитации у детей и взрослых. Подробно описана послеоперационная слухоречевая реабилитация разных категорий пациентов: позднооглохших детей и взрослых, ранооглохших детей раннего, дошкольного, школьного возраста и взрослых, билингвальных и слепоглухих пациентов. Описан «слуховой» метод развития слуха и речи у глухих детей разного возраста и взрослых после кохлеарной имплантации, разработанный автором. Книга включает речевой материал для формирования слухоречевого восприятия у детей и взрослых с кохлеарным имплантом, рекомендации для родителей по развитию слуха и речи у глухих детей раннего возраста в ежедневных ситуациях общения, методики оценки развития слухового восприятия у детей после имплантации. Рассмотрены вопросы послеоперационного медицинского и технического сопровождения пациентов с кохлеарными имплантами.
Книга является первым и уникальным изданием на русском языке, которое детально рассматривает кохлеарную имплантацию как систему медицинских, технических и психолого-педагогических мероприятий по реабилитации глухих детей и взрослых.
Предназначена для сурдопедагогов, логопедов, психологов, аудиологов, сурдологов-оториноларингологов и других специалистов, занимающихся реабилитацией детей и взрослых с нарушениями слуха.
|
|
|
Личностно ориентированные и нетрадиционные технологии в обучении русскому языку школьников с интеллектуальной недостаточностью
Авторы: Чижова А. С., Ильина С. Ю.
Издательство: КАРО, 2013 год
Эффективность обучения русскому языку во многом зависит от рационального сочетания традиционных и нетрадиционных технологий.Первый раздел пособия посвящен анализу различных подходов к пониманию педагогических технологий, поскольку в настоящее время в педагогике не существует единой точки зрения на эту проблему.Во втором разделе представлены некоторые нетрадиционные технологии — методы «кейса», «чистого листа»; коммуникативные игры, — которые в адаптированном виде могут быть использованы в процессе обучения русскому языку школьников с интеллектуальной недостаточностью. В качестве иллюстрации использования той или иной технологии предлагаются фрагменты уроков.Пособие адресовано педагогам-дефектологам и студентам педагогических вузов.
|
|
|
Логопедическая работа по развитию восприятия устной речи дошкольниками с задержкой психического развития
Авторы: Иванова О. В., Лопатина Л. В.
Издательство: КАРО, 2007 год
Пособие посвящено одной из сложных и малоразработанных проблем логопедии — нарушениям восприятия устной речи и их коррекции у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). В пособии излагаются современные представления о процессе восприятия устной речи, о структуре речевого дефекта и особенностях понимания речи детьми с данной формой психического дизонтогенеза. Предлагаются диагностические приемы по выявлению нарушений восприятия речи, а также методика логопедической работы по развитию восприятия устной речи дошкольниками с ЗПР.
Предназначено для практических логопедов и дефектологов, студентов факультетов коррекционной педагогики. Может быть использовано родителями детей с проблемами в развитии.
|
|
|
Логопедическая работа с дошкольниками в детском доме
Авторы: Илюк М. А.
Издательство: КАРО, 2008 год
В книге представлена информация о содержании психолого-логопедической работы с дошкольниками, воспитывающимися в условиях детского дома. Автор раскрывает особенности психического и речевого развития этих детей, которое по ряду существенных параметров отличается от развития сверстников, воспитывающихся в семье. Подобные отклонения, хотя и менее выраженные, встречаются также у детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях.Автор дает рекомендации по обучению и воспитанию детей и предлагает систему логопедической работы, практически примененной в условиях детского дома.Книга адресована учителям-логопедам, педагогам и психологам, работающим в детских домах, а также родителям, которые заинтересованы в гармоничном развитии своих детей.
|
|
|
Логопедические занятия с детьми 5–6 лет
Авторы: Савченко С. Ф., Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г.
Издательство: КАРО, 2009 год
Книга поможет педагогу или родителям познакомить дошкольника с такими явлениями языка, как «звук», «буква», «гласный», «согласный», «твердый», «мягкий», «глухой», «звонкий», «слог», «слово», «предложение», «текст». Последовательность подачи звуков в ней соответствует их появлению в речи ребенка в процессе индивидуального развития. Схемы слогов помогут детям овладеть основными комбинациями звуков, с которыми они встретятся в начальный период школьного обучения. Составление с ребятами схем после записывания слогов, слов и предложений и использование их для проверки написанного предотвратит в дальнейшем пропуски гласных и согласных на письме. Для акцента на игровой природе овладения языком и речью, для развития техники речи (четкого произношения изучаемых звуков) в книге предлагаются народные подвижные и языковые игры (скороговорки, потешки, загадки, шутки), стихотворения для заучивания, тексты для чтения по ролям, а также много современного редкого игрового материала (палиндромы, логогрифы, метаграммы).
|
|
|
Логопедические занятия со школьниками (1- 5 класс)
Авторы: Бурина Е. Д., Турта О. С., Литвина А. В., Меттус Е. В.
Издательство: КАРО, 2014 год
В книге содержится программа сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи «Я учусь учиться», которая ориентирована на личностное развитие ученика, формирование у него коммуникативных навыков и универсальных учебных действий в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. Важнейшим инструментом программы является портфолио, который позволяет максимально использовать собственные ресурсы учащегося, ставя его в активную позицию в процессе самовоспитания.
В основе программы — систематизация опыта специалистов: педагога-психолога, учителей-логопедов, социального педагога, логопеда — специалиста по биологической обратной связи. Это не случайно, потому что речевые нарушения у школьников почти всегда сопровождаются нарушениями в формировании познавательных, общеучебных и коммуникативных навыков.
Книга адресована учителям-логопедам, психологам и социальным педагогам.
|
|
|
Логопедические занятия со школьниками (1–5 класс). Программа комплексного сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи «Я учусь учиться»
Авторы: Иванова Т. А., Бурина Е. Д., Турта О. С., Литвина А. В., Меттус Е. В.
Издательство: КАРО, 2017 год
В книге содержится программа сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи «Я учусь учиться», которая ориентирована на личностное развитие ученика, формирование у него коммуникативных навыков и универсальных учебных действий в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. Важнейшим инструментом программы является портфолио, который позволяет максимально использовать собственные ресурсы учащегося, ставя его в активную позицию в процессе самовоспитания.В основе программы — систематизация опыта специалистов: педагога-психолога, учителей-логопедов, социального педагога, логопеда — специалиста по биологической обратной связи. Это не случайно, потому что речевые нарушения у школьников почти всегда сопровождаются нарушениями в формировании познавательных, общеучебных и коммуникативных навыков.Книга адресована учителям-логопедам, психологам и социальным педагогам.
|
|
|
Логопедические игры и задания
Авторы: Шуйская Т. А., Сизова Э. А., Быстрова Г. А.
Издательство: КАРО, 2008 год
Книга представляет собой практическое пособие для занятий по усвоению и закреплению в речи ребенка правил склонения имен существительных. Материал, собранный опытными педагогами логопедами, позволит ребенку освоить непростые правила русской грамматики в игровой форме.Издание адресовано логопедам, воспитателям детских садов, учителям начальной школы, студентам педагогических учебных заведений, родителям и всем тем, кто заинтересован в формировании грамматически правильной речи у ребенка.
|
|
|
Логопедические прописи для дошколят
Авторы: Перегудова Т. С., Османова Г. А.
Издательство: КАРО, 2019 год
У вас в руках логопедические прописи для работы с детьми дошкольного возраста. Это комплексное пособие содержит графические задания, картинки и описания для пальчиковых игр, тематические картинки, игры-задания с палочками. Выполнение заданий пособия позволит приобрести необходимую ловкость пальцам ребёнка, укрепит мышцы кистей его рук, разовьёт координацию движений, а также будет способствовать развитию его памяти, внимания, логического мышления; закреплению знаний дошкольника по изучаемым в детском саду лексическим темам; расширению его активного словаря и развитию умения правильно изменять слова.Прописи адресованы педагогам как специализированных, так и массовых дошкольных образовательных учреждений, а также родителям, бабушкам и дедушкам.
|
|
|
Логопедические прописи для дошколят
Авторы: Перегудова Т. С., Османова Г. А.
Издательство: КАРО, 2015 год
У вас в руках логопедические прописи для работы с детьми дошкольного возраста. Это комплексное пособие содержит графические задания, картинки и описания для пальчиковых игр, тематические картинки, игры-задания с палочками.
Выполнение заданий пособия позволит приобрести необходимую ловкость пальцам ребёнка, укрепит мышцы кистей его рук, разовьёт координацию движений, а также будет способствовать развитию его памяти, внимания, логического мышления; закреплению знаний дошкольника по изучаемым в детском саду лексическим темам; расширению его активного словаря и развитию умения правильно изменять слова.
Прописи адресованы педагогам как специализированных, так и массовых дошкольных образовательных учреждений, а также родителям, бабушкам и дедушкам.
|
|
|
Логопедические распевки
Авторы: Овчинникова Т. С.
Издательство: КАРО, 2021 год
В логопедии есть своя особая система освоения звуков родного языка: сначала отрабатывается произношение гласных звуков; затем выговариваются слоги с «трудными» согласными – [с], [з], [ш], [ж], [ч], [щ], [ц], [л], [р], и наконец, поставленные звуки дифференцируются.Именно в этом порядке автор предлагает осваивать «логопедические распевки», которые начинаются с простейших чистоговорок и заканчиваются сложными по интонации и содержанию и речевому материалу песнями.Каждый музыкальный раздел завершается стихотворениями для проговаривания, которые автор рекомендует как своего рода речевой экзамен для оценки достижений в логопедической коррекции.Проговаривание стихотворений и песенок для лучшего запоминания предлагается сопровождать специально подобранными для дошкольников упражнениями.Книга может быть полезна логопедам, дефектологам, музыкальным руководителям в детских садах, в коррекционных образовательных учреждениях, в хоровых и театральных студиях, а также родителям.Прослушивание аудиозаписи к книге поможет детям в освоении правильного произношения звуков.
|
|
|
Логопедические распевки
Авторы: Овчинникова Т. С.
Издательство: КАРО, 2009 год
В логопедии есть своя особая система освоения звуков родного языка: сначала отрабатывается произношение гласных звуков; затем выговариваются слоги с «трудными» согласными – [с], [з], [ш], [ж], [ч], [щ], [ц], [л], [р], и наконец, поставленные звуки дифференцируются.Именно в этом порядке автор предлагает осваивать «логопедические распевки», которые начинаются с простейших чистоговорок и заканчиваются сложными по интонации и содержанию и речевому материалу песнями.Каждый музыкальный раздел завершается стихотворениями для проговаривания, которые автор рекомендует как своего рода речевой экзамен для оценки достижений в логопедической коррекции.Проговаривание стихотворений и песенок для лучшего запоминания предлагается сопровождать специально подобранными для дошкольников упражнениями.Книга может быть полезна логопедам, дефектологам, музыкальным руководителям в детских садах, в коррекционных образовательных учреждениях, в хоровых и театральных студиях, а также родителям.Полезным для занятий с детьми будет музыкальное приложение к книге, записанное на компакт-диске.
|
|
|
Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста
Авторы: Приходько О. Г.
Издательство: КАРО, 2016 год
Дифференцированный логопедический массаж — часть комплексной медико-психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию различных речевых расстройств. Массаж используется в логопедической работе с детьми с дизартрией, ринолалией, заиканием и голосовыми расстройствами. При этих формах речевой патологии (особенно при дизартрии) массаж является необходимым условием эффективности логопедического воздействия.
Логопедический массаж — это одна из логопедических технологий, активный метод механического воздействия. Массаж применяется в тех случаях, когда имеют место нарушения тонуса артикуляционных мышц. Изменяя состояние мышц периферического речевого аппарата, массаж в конечном счете опосредованно способствует улучшению произносительной стороны речи.
Массаж может проводиться на всех этапах коррекционно-логопедического воздействия, но особенно важно его использование на начальных этапах работы, когда у ребенка еще нет возможности выполнять определенные артикуляционные движения.
Дифференцированный логопедический массаж могут осуществлять логопед, дефектолог, инструктор ЛФК, который прошел специальную подготовку.
|
|
|
Логопедический самомассаж и развитие выразительной речи детей 5–7 лет
Авторы: Позднякова Л. А., Османова Г. А.
Издательство: КАРО, 2017 год
Радостно и приятно общаться с ребенком, который умеет слушать собеседника, способен понять его чувства и обладает выразительной, эмоциональной, образной речью. С навыками речевого общения дети не рождаются, эти умения формируются со временем в процессе развития ребенка. В книге известных петербургских логопедов предложена комплексная система работы с детьми, цель которой — овладение ребенком навыками грамотного речевого общения.Игры и упражнения соотнесены с 30 лексическими темами, изучаемыми в детском саду. В играх, при чтении стихотворений наизусть, при произнесении пословиц и отдельных предложений ребенок учится с помощью интонации выражать различные эмоции. Прослушивание текстов, ответы на вопросы и выполнение других заданий способствуют развитию умения малыша понимать эмоциональное состояние героя или рассказчика, расширению активного словаря дошкольника, развитию у него слухоречевой памяти, внимания и мышления. Пластические этюды, задания, связанные с перевоплощением (драматизацией), помогают раскрытию творческих способностей ребенка.С целью повышения двигательной активности детей авторы включили в систему работы комплексы самомассажа лица и рук на основе авторских текстов. Подробное описание техники самомассажа и картинки помогут взрослому понять и освоить методику работы.Книга будет интересна и полезна воспитателям, логопедам и заботливым родителям.
|
|
|
Логопедия
Авторы: Смирнова И. А.
Издательство: КАРО, 2020 год
Пособие включает справочный и иллюстративный материал, позволяющий студентам и практикующим логопедам уточнить и дополнить свои знания логопедии. Содержание книги отражает универсальный характер логопедической профессии. В книге собраны необходимые для логопедов сведения по анатомо-физиологической организации речи, лингвистические знания, исторические и современные взгляды на природу нарушений речи и методы коррекции этих нарушений.Книга адресована студентам, изучающим логопедию, логопедам, специалистам, работающим в области специальной педагогики и психологии. Материалы книги могут быть полезны учителям, воспитателям, родителям детей с нарушениями речи.
|
|
|
Логопедия
Авторы: Смирнова И. А.
Издательство: КАРО, 2014 год
Пособие включает справочный и иллюстративный материал, позволяющий студентам и практикующим логопедам уточнить и дополнить свои знания логопедии. Содержание книги отражает универсальный характер логопедической профессии. В книге собраны необходимые для логопедов сведения по анатомо-физиологической организации речи, лингвистические знания, исторические и современные взгляды на природу нарушений речи и методы коррекции этих нарушений.Книга адресована студентам, изучающим логопедию, логопедам, специалистам, работающим в области специальной педагогики и психологии. Материалы книги могут быть полезны учителям, воспитателям, родителям детей с нарушениями речи.
|
|
|
Логопед — родителям
Авторы: Османова Г. А.
Издательство: КАРО, 2009 год
Книга предназначена для домашних занятий взрослого и ребенка. Занятия по этому пособию будут способствовать развитию у ребенка общих речевых навыков, грамматического строя речи, связной речи, зрительного и слухового внимания, мышления, памяти и мелкой моторики. Совместное пение взрослого с ребенком веселых песенок молодого композитора Г. В. Силиной (ноты 29 песенок включены в книгу) улучшит интонационную выразительность речи и сформирует навыки четкого произношения звуков. Предложенный материал поможет ребенку закрепить знания, которые он получает на логопедических занятиях.
|
|
|
Лондон
Авторы: Гацкевич М. А.
Издательство: КАРО, 2007 год
Настоящее учебное пособие представляет собой сборник текстов, рассказывающих об истории и архитектуре Лондона. Тексты снабжены словарями, содержащими наиболее сложные слова. В каждый раздел входят диалоги, способствующие развитию устной разговорной речи, и разнообразные упражнения, выполнение которых помогает лучше усваивать пройденный материал. Благодаря звуковому приложению учащиеся освоят правильное английское произношение.Сборник предназначен для учащихся средних общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением английского языка, абитуриентов, а также всех изучающих английский язык.
|
|
|
Международный экзамен по английскому языку
Авторы: Акимова О. В.
Издательство: КАРО, 2007 год
Статья, очерк, сочинение — индивидуальное творчество. Одни неплохо владеют необходимыми навыками письма и умениями письменной речи, другие испытывают трудности при написании короткого послания, не говоря уже о сочинении. Если вы принадлежите к первой группе — вам повезло, и все в ваших руках; если нет, то данное пособие укажет вам путь к успеху. Методические советы, описанные в представленной книге, помогут четко и правильно организовать не только свои мысли, но и время, отведенное на написание работы. Пособие поможет выработать свой стиль, приобрести необходимые умения и навыки в таком непростом деле, как составление письменного обращения к читателям. И, не испытывая особой страсти к написанию сочинения, вы сумеете его создать, а главное — почувствуете некоторую уверенность в том, о чем раньше боялись даже подумать. Итак, смелее вперед!
|
|
|
Международный экзамен по английскому языку
Авторы: Акимова О. В.
Издательство: КАРО, 2009 год
Книга поможет школьникам, студентам и всем, изучающим английский язык, подготовиться к международным экзаменам, подтверждающим высокий уровень владения английским языком.В пособии речь идет об одном из самых важных и сложных экзаменационных аспектов — о говорении. Книга состоит из двух разделов. В первом разделе даны сведения о том, что представляет собой устный ответ, и советы, как успешно ответить на вопросы экзаменатора, организовать время, отведенное на ответ, работать с текстом. Второй раздел включает в себя ключи к практическим заданиям, благодаря чему ученики смогут проверить правильность выполнения заданий и оценить уровень своей готовности к экзамену.
|
|
|
Метапредметные и личностные образовательные результаты школьников
Авторы: Желудкова Н. И., Даутова О. Б., Березяк Э. А., Баранова Н. Б., Арсентьева Л. В.
Издательство: КАРО, 2020 год
В книге представлены модели, технологии, средства и методы оценки метапредметных и личностных образовательных результатов школьников, а также средства для диагностики готовности педагогов к работе по ФГОС, разработанные и использованные в ходе выполнения проекта. Пособие включает результаты инновационной работы ГБОУ СОШ № 51 Санкт-Петербурга, выполненной в рамках районной опытно-экспериментальной площадки по проекту «Разработка и апробация модели оценки метапредметных и личностных образовательных результатов».Пособие адресовано учителям, руководителям образовательных учреждений и методистам.
|
|
|
