Московский университет им. С.Ю. Витте

Библиотека

Поиск

Поиск осуществляется по наименованию, автору, издательству, аннотации. Для более углубленного поиска, можно перейти на страницу внешней библиотеки.

Педагогика социализации подростков в трудной жизненной ситуации

Авторы: Юдина А. И.
Издательство: , 2013 год

Педагогика социализации подростков в трудной жизненной ситуации рассмотрена с позиции социально-культурного подхода. Обоснованы основные сущностные характеристики понятий педагогики применительно к этапам социализации подростков в трудной жизненной ситуации. Педагогическое сопровождение социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, определено как сфера деятельности педагога, социального работника, специалиста учреждения культуры и дополнительного образования, обеспечивающая последовательное прохождение подростками основных этапов социализации (адаптации, индивидуализации, интеграции) на основе использования компонентов соответствующей технологии и при условии измерения результатов социализации подростка. Представлена исходная структурно-функциональная модель педагогического сопровождения социализации исследуемой категории подростков.Для ученых, аспирантов, соискателей, докторантов, руководителей и специалистов органов управления образованием, культурой и учреждений, работающих с семьей и детьми.

Педагогика. Шпаргалка

Авторы: Федоров А. Н.
Издательство: , 2012 год

Издание содержит ответы на основные вопросы по учебной дисциплине «Педагогика».Данное пособие не является альтернативой учебнику, но станет незаменимым помощником для студентов в закреплении изученного материала при подготовке к сдаче зачета и экзамена.

Педагогическая диагностика

Авторы: Юдина О. И.
Издательство: , 2014 год

Практикум является элементом учебно-методического комплекса по курсу «Педагогическая диагностика». Предназначено для организации и контроля самостоятельной работы студентов, содержит различного рода задания, позволяющие формировать диагностические умения и навыки, необходимые педагогу в педагогической деятельности.Учебное пособие предназначено для студентов по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование.

Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения

Авторы: Султанова Т., Мазина О., Гладких В., Гараева Е.
Издательство: , 2013 год

В учебном пособии рассмотрены теоретические аспекты педагогической (учебно-воспитательной и методической) практик, дана ее общая характеристика, раскрыты организационные требования к базам практик, описана специфика руководства педагогической практикой бакалавров. Дана характеристика прав и обязанностей практикантов, охарактеризована учебно-воспитательная и методическая деятельность будущего педагога, предложены образцы отчетной документации по практике. В приложениях пособия представлены задания для бакалавров на период педагогической практики, примерное содержание отчета, проект сценария воспитательного мероприятия, примерные схемы анализа мероприятий, методики изучения учащихся и группы.Учебное пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по программе высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000.62 «Профессиональное обучение».

Педагогическая практика для магистров инженерного ВУЗа

Авторы: Хацринова О. Ю.
Издательство: , 2009 год

Рассмотрены способы реализации педагогической практики в условиях инженерного вуза. Рассмотрены компоненты педагогической деятельности. Уделено внимание проектированию и реализации организационных форм обучения в условиях высшего образования.Предназначено для всех инженерных вузов, где осуществляется подготовка студентов, магистров и преподавателей по дополнительной квалификации «Преподаватель», «Преподаватель высшей школы».Подготовлено на кафедре педагогики и методики высшего профессионального образования.

Педагогическая практика магистрантов

Авторы: Щелоков С. А., Наточая Е. Н.
Издательство: , 2017 год

Учебно-методическое пособие предназначено для методического обеспе-чения организации и прохождения педагогической практики магистрантов направления подготовки 09.04.01 Информатика и вычислительная техника, обучающихся по магистерской программе «Информационное и программное обеспечение автоматизированных систем» и магистрантов направления подго-товки 09.04.04 Программная инженерия, обучающихся по магистерской программе «Разработка информационно-телекоммуникационных систем».Педагогическая практика относится к вариативной части Блока 2 учебного плана «Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)». В учебно-методическом пособии рассмотрены организационно-методические аспекты педагогической практики магистрантов, правила и методика разработ-ки и проведения аудиторных занятий, организации самостоятельной работы студентов, разработки оценочных средств. Учебно-методическое пособие содержит научно-теоретические основы педагогики, необходимые магистранту на подготовительном этапе практики и научно-практические указания по прохождению практики, а также даны методические указания магистранту по подготовке отчетных материалов и защите результатов педагогической практики.

Педагогическая психология

Авторы: Петренко С. С.
Издательство: , 2014 год

Учебно-методическое пособие составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта направления подготовки бакалавриата 050400.62 – Психолого-педагогическое образование по дисциплине «Педагогическая психология». Для студентов факультета педагогики и психологии

Педагогическая психология

Авторы: Сударчикова Л. Г.
Издательство: , 2015 год

Назначение настоящего курса «Педагогическая психология» состоит в том, чтобы вооружить будущего бакалавра педагогики знаниями закономерностей психического развития и формирования личности ребенка в процессе его обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ), общеобразовательной и профессиональной школе, умениями самостоятельно определять потенциальные возможности и тенденции развития общих и специальных педагогических способностей, обусловленные целями и потребностями общества в социально полезной деятельности, своевременно изучать причины неуспеваемости и асоциального поведения отдельных учеников, определять наиболее эффективные пути нивелирования этих негативных явлений.

Педагогическая психология

Авторы: Шабанова Т. Л., Фоминова А. Н.
Издательство: , 2016 год

В пособии рассматриваются история возникновения и развития педагогической психологии, ее современное состояние, наиболее известные современные зарубежные и отечественные теории обучения и научения, а также актуальные проблемы психологии воспитания и психологические аспекты педагогической деятельности. Структура книги соответствует Государственному образовательному стандарту курса «Педагогическая психология».Для студентов общепедагогических и психологических факультетов педагогических высших учебных заведений.

Педагогическая психология

Авторы: Фоминова А
Издательство: , 2016 год

В пособии рассматриваются история возникновения и развития педагогической психологии, ее современное состояние, наиболее известные современные зарубежные и отечественные теории обучения и научения, а также актуальные проблемы психологии воспитания и психологические аспекты педагогической деятельности. Структура книги соответствует Государственному образовательному стандарту курса «Педагогическая психология».Для студентов общепедагогических и психологических факультетов педагогических высших учебных заведений.

Педагогическая риторика

Авторы: Тимонина И. В.
Издательство: , 2014 год

В учебном пособии «Педагогическая риторика: генезис и актуальность» рассматривается история возникновения и развития риторико-педагогических идей, в свете которых педагогический процесс осмысливается как риторизированное обучение. Специфика подобного обучения заключается в том, что категориальный, понятийный аппарат риторики, «участвуя» в учебном процессе, заставляет переосмыслить традиционные подходы к нему, максимально приближая учебный материал к тому, кто его осваивает, делая процесс познания живым и увлекательным. Педагогическая риторика предстает как риторизированная педагогика.Пособие состоит из двух частей. В первой (теоретической) части рассматриваются проблемы зарождения и развития риторико-педагогических идей, их сущность, значимость для современного образования. Вторая часть - практикум, назначение которого – помочь освоить, «провести в жизнь», в учительские будни эти риторико-педагогические идеи, освоить технологию риторизированного обучения.Пособие адресовано в первую очередь студентам-филологам, осваивающим специализацию «Риторика», студентам, обучающимся в педагогических университетах и колледжах, аспирантам. Практикум, несомненно, будет интересен и полезен не только будущим, но и уже работающим учителям, преподавателям среднего и высшего звена, поскольку совершенствование коммуникативной составляющей обучения эффективно влияет на качество «преподнесения» любого предметного знания в рамках изучения любой дисциплины.

Педагогическая стратегия становления этнокультурной образованности детей дошкольного возраста

Авторы: Бабунова Е. С.
Издательство: , 2015 год

Излагаются концептуально-теоретические и научно-методические основы, рассмотренные автором для разработки педагогической стратегии становления этнокультурной образованности личности в дошкольных образовательных учреждениях. Особое место отводится обоснованию места и роли этнокультуры в образовании субъектов образовательного процесса различных ступеней, взаимосвязи внешней и внутренней системы отношений, обеспечивающих становление этнокультурно образованной личности.Обобщены существующие в теории и практике направления этнокультурной коннотации дошкольного образования, дан анализ путей формирования и развития этнокультурной образованности в двух подсистемах дошкольного этнокультурного образования.В монографии предложена концепция и концептуальная модель педагогической стратегии, инициирующей становление этнокультурной образованности личности, обоснованы их структурные основания, методика становления этнокультурной образованности, её критерии и показатели.Представлен критериально-оценочный аппарат измерения динамики этнокультурной образованности, разработана программная база мониторинга качества и эффективности реализации педагогической стратегии становления этнокультурной образованности личности субъектов образовательного процесса ДОУ.Монография предназначена для научных работников, преподавателей, аспирантов, студентов вузов и педколледжей, практических дошкольных работников различного уровня и специализаций.

Педагогическая стратегия этнокультурного воспитания детей 5–7 лет в условиях полилогического пространства дошкольного образовательного учреждения

Авторы: Бабунова Е. С.
Издательство: , 2015 год

В монографии представлены результаты научного исследования актуальной проблемы этнокультурного воспитания детей 5–7 лет с учетом особенностей полилогического пространства дошкольного образовательного учреждения. Представлена авторская теория педагогической стратегии в аспекте регионально-футурологического подхода, позволяющего прогнозировать и проектировать пути педагогической деятельности по реализации миссии, цели, задач, содержания и технологии этнокультурной социализации личности субъектов образовательного пространства. В рамках концепции этнокультурного воспитания рассмотрена взаимосвязь внешней и внутренней подсистем этнокультурного образования, их подчиненность специфики содержания регионального компонента дошкольного образования.Рекомендуется научным и педагогическим работникам сферы образования, магистрам, аспирантам, учителям и воспитателям, студентам высших учебных заведений.

Педагогические и лингвистические аспекты полиязычного образования

Авторы: Сумцова Т. Ю., Валиев Р. Ф., Нестерова Т. Г., Ремезова В. Ф., Сулейманова Ю. М., Переходько И., Агаркова О., Ильина Л., Мосиенко Л. В., Моисеева И.
Издательство: , 2017 год

В монографии рассматриваются педагогические и лингвистические проблемы полиязычного образования, имеющие важное социокультурное значение, особенно в контексте языковой политики полиэтнического, поликультурного, полиязычного региона. Предлагаемое авторами решение педагогических проблем связано с вопросами развития лингвистического образования в полиязычном регионе, воспитания поликультурной личности. Монография адресована преподавателям, аспирантам, студентам вузов. Работа имеет междисциплинарный характер и может быть использована в образовательном процессе, как в аудиторной работе, так и во внеаудиторной деятельности.

Педагогические основы управления развитием персонала

Авторы: Хасанова Г. Б.
Издательство: , 2018 год

Учебное пособие соответствует ФГОС ВО по направлению «Управление персоналом» и ориентировано на формирование умений и навыков в выборе и реализации педагогических практических методик, методов, техник управления развитием персонала организации.Подробно рассмотрены вопросы, касающиеся предмета педагогики управления развитием персонала, его задач и методов. Проанализирован зарубежный опыт управления развитием персонала. Особое внимание уделено педагогическим основам профессионального отбора и аттестации персонала, управления адаптацией, карьерой, обучением персонала в организации. Определены особенности воспитания в коллективе и основные педагогические техники менеджера по развитию персонала.Предназначено для студентов высших учебных заведений всех форм обучения. Может быть полезно и широкому кругу читателей.Подготовлено на кафедре социальной работы, педагогики и психологии.

Педагогические сочинения в 4-х томах

Авторы: Шацкий С. Т.
Издательство: , 1962 год

Крупская Надежда Константиновна (1869-1939) - революционерка, государственный и партийный деятель, доктор педагогических наук.

Педагогические технологии обучения иностранным языкам в школе

Авторы: Ариян М. А.
Издательство: , 2016 год

Цель данного пособия – помочь студентам бакалавриата освоить современные педагогические технологии обучения иностранным языкам, что позволит углубить их методическую компетенцию и существенно расширить репертуар используемых приёмов обучения.

Педагогические условия организации самостоятельной работы студентов педагогического колледжа с использованием информационных образовательных технологий

Авторы: Шубина Н. Б.
Издательство: , 2017 год

Магистерская диссертация представляет собой законченное самостоятельное исследование по актуальной проблеме среднего профессионального образования. Автор качественно проанализировал современные информационные источники по использованию онлайн-иструментов для организации самостоятельной работы студентов педагогического колледжа. В качестве примера взяты визуальные социальные сети Pinterest, Instsgram и облачные сервисы Google. По результатам внедрения модели в практику работы Горно-Алтайского педагогического колледжа разработаны методические рекомендации.

Педагогические условия применения технологии «Работа в паре» в процессе профессионального обучения в колледже

Авторы: Ражева А. Д.
Издательство: , 2018 год

В работе характеризуются нормативно-правовые основы среднего профессионального образования, описываются содержание, формы и методы интерактивного обучения, парное обучение как вид коллективного обучения и использование технологии «работа в паре» в практике обучения, приводятся результаты пилотного исследования эффективности технологии «работа в паре». Описывается комплексное учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины, этапы проектирования учебного занятия с использованием технологии «работа в паре», представляется план-конспект урока по теме: «Разрешение индивидуального трудового спора» с применением технологии «работа в парах» и план-конспект урока по теме: «Ряды динамик» с применением технологии «работа в парах», а так же описываются условия эффективной организации технологии «работа в паре».

Педагогические эксперименты в России в начале XX века на примере средних учебных заведений Санкт-Петербурга

Авторы: Пономарев Е. В.
Издательство: , 2018 год

Взгляды сторонников реформаторской педагогики на классическую русскую школу носили резко негативный характер. Также для взглядов сторонников реформаторской педагогики характерна вера в улучшение текущего положения дел в будущем. «Свобода» для сторонников экспериментальной педагогики складывалась из трех частей: свобода ученика от гнета преподавателей, активное участие в образовательном процессе, развитие самоуправления; свобода посещения школы и безоценочность; безусловная свобода эксперимента. Существовало несколько течений, сторонники которых предлагали различные формы воспитания детей к новой жизни. Первое – радикальное, т.е. предполагалось воспитать детей в изолированных от обществ учреждениях. Второе – научное т.е. при существующей системе образования, изменить методы преподавания. Третье течение – реформаторское, т.е. считавшее необходимым изменить школьную систему. Представители всех трех течений не связывали достижение этих целей с политическими методами борьбы, или с иными политическими идеями. Взгляды сторонников экспериментальной педагогики нашли свое отражение во взглядах преподавателей средней школы. Стремление к политическим свободам – неотъемлемая часть взглядов тех преподавателей, которые поддерживали взгляды сторонников экспериментальной педагогики. Эти идеи шли рука об руку со свободой политических высказываний преподаватели. Можно предположить, что среда преподавателей, поддерживавших идеи экспериментальной педагогики была очень узкой. Взгляды сторонников экспериментальной педагогики нашли свое отражение во взглядах преподавателей Гимназия Карла Мая, Тенишевского училища и Гимназии М.Н. Стоюниной, однако существенно исказившись при этом.

Педагогический дискурс

Авторы: Щербинина Ю
Издательство: , 2010 год

Учебное пособие раскрывает секреты педагогической профессии, связанные с овладением дискурсивными умениями (рефлексивными, импровизационными, прогностическими и др.). Особое внимание уделяется умению противостоять деструктивным явлениям в педагогическом диалоге (речевой агрессии, словесному манипулированию, вульгаризации и жаргонизации речи). В доступной, популярной форме педагогический дискурс интерпретируется через архетипы, мифы, метафоры. Теоретический материал богато иллюстрируется примерами из современной художественной литературы и реальной педагогической практики. Пособие предлагает многочисленные практические задания, упражнения, коммуникативные и речевые игры.Пособие адресовано студентам педагогических вузов, учащимся педагогических колледжей, молодым преподавателям, всем, кто стремится полноценно осознать и реализовать себя в педагогической деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИСКУРС В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕЛИКОБРИТАНИИ

Авторы: Андреева Е. С.
Издательство: , 2018 год

Выпускная квалификационная работа выполнена в рамках направления подготовки «Педагогическое образование». Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы и приложений. Цель исследования ― изучение сущностных и функциональных особенностей педагогического дискурса в системе школьного образования Великобритании. В первой главе исследуются значения понятий «дискурс», «педагогический дискурс». В данной работе изучены: структура типов дискурса, предложенная В.И. Карасиком; элементы педагогического дискурса, такие как цель, хронотоп, субъекты, стратегии, жанры и функции. Даётся краткая характеристика системы школьного образования Великобритании. В научных трудах Т.Н. Астафуровой были исследованы особенности педагогического дискурса в британской системе школьного образования. Данные особенности заключаются в школьных предметах, уставе школ, общешкольной ассамблеи, системе поощрения и наказания, профессиональных стандартах педагога и во взаимодействии учителей и учеников. Во второй главе проанализированы функции педагогического дискурса: аксиологическая, регулятивная, креативная, контролирующая, обучающая и коммуникативная. Реализация указанных функции прослежена на основе требований британского профессионального стандарта учителя. Также, исследованы функции и основные положения педагогического дискурса на основе российского проекта профессионального стандарта учителя. В работе представлен сопоставительный анализ педагогического дискурса британской и российской систем школьного образования. На основе данного анализа сделаны следующие выводы: структура педагогического дискурса в системе школьного образования двух стран (Великобритания и Россия) одинакова. Сходства педагогического дискурса на основе стандарта учителя прослеживается в обеих странах, так как Великобритания и Россия берут за основу ценности и требования, которые заложены в основу европейского стандарта учителя. А различия структуры педагогического дискурса зависят от образовательного опыта, который характерен для культуры каждой из стран. Педагогический дискурс на уроках в британских школах рассматривается как ценностно-смысловая коммуникация между учителем и учениками. На основе фрагментов видеозаписей «YouTube» и методической литературы выявлены способы эффективного взаимодействия учителя и учеников на уроках: дружелюбная атмосфера, парная и групповая формы работы, месторасположение парт, поведение учителя на уроке, местоположение учителя у доски, вербальное и невербальное взаимодействие. Данное исследование имеет практическую значимость. В 6 классе на базе МБОУ СОШ №3 г. Бокситогорска Ленинградской области был проведено внеклассное мероприятие на тему «The features of school educational system in Great Britain». Ребята познакомились со структурой системы школьного образования Великобритании, школами и с особенностями профессиональной деятельности учителя. Результаты данного исследования могут применятся в дальнейших исследованиях по данной проблематике, а также имеют практическую значимость, поскольку могут помочь учителю эффективно управлять процессами педагогического общения и взаимодействия с учениками на уроках в школе. The work is carried out under Pedagogical Education programme. The work consists an introduction, two chapters, conclusions, a list of references and appendices. The study observes the essential and functional features of pedagogical discourse in the school educational system of Great Britain. The first chapter describes the study of terms «discourse» and «pedagogical discourse». The structure of discourse types (V. I. Karasik) and the elements of pedagogical discourse have been studied in this work. They are the aim, the place, time, subjects, strategies, genres and functions. The school educational system of Great Britain are described here too. The main features of pedagogical discourse in the school educational system of Great Britain have been taken and studied in T.N. Astafurova,s scientific work. The features are traced in the subjects, the school regulations, the school assembly, the stimulation and punishment system, the teachers, professional standard, the communication between teachers and pupils. The second chapter gives details about the functions of pedagogical discourse. They are axiological, regulatory, creative, controlling, training and communicative. The functions have been studied on the basis of the requirements in the teacher’s professional standard. These functions have been analyzed using the teacher’s British professional standard. Then the function and key elements of pedagogical discourse have been studied on the basis of the Russian project of the teacher’s professional standard. The pedagogical discourse in the school educational system of Great Britain and Russia has been analyzed. We have come to the conclusion: the structure of pedagogical discourse in Great Britain and Russia is similar. The similarities of pedagogical discourse are traced in the school educational system of both countries as Great Britain and Russia take the main values and requirements from teacher’s European standard. The distinctions of pedagogical discourse and its structure depend on educational experience that belongs to the culture of each country. Pedagogical discourse is the valuable and semantic communication at lessons in Great Britain. The analysis of videos and methodological literature has revealed the effective ways of teacher and pupils, interaction at lessons: a friendly environment, group and pair work forms, a seating, teacher’s location at the blackboard, verbal and non-verbal communication. The research has the practical importance. The lesson «The features of school educational system in Great Britain» was held for pupils of 6th form at school 3 located in Boxitogorsk (Leningrad region). Children studied the structure of British school educational system, types of schools and the features of a professional activity of a teacher in Great Britain. The results of the research can be used in further researchers on the same problem. They have practical importance and help a teacher to manage processes of pedagogical communication and interaction with pupils at lessons.

Педагогическое образование

Авторы:
Издательство: , 2009 год

Журнал "Педагогическое образование" адресован специалистам, работающим в учреждениях профессионального педагогического образования.

Педагогическое образование

Авторы:
Издательство: , 2007 год

Журнал "Педагогическое образование" адресован специалистам, работающим в учреждениях профессионального педагогического образования.

Педагогическое образование

Авторы:
Издательство: , 2009 год

Журнал "Педагогическое образование" адресован специалистам, работающим в учреждениях профессионального педагогического образования.

Вход на сайт